lunes, 18 de octubre de 2010

FRACASO ESCOLAR (1)


La colección de Estudios Sociales de la Obra Social “ La Caixa” ha publicado el número 29 de dicha colección, titulado: “Fracaso y abandono escolar en España”. El estudio ha sido realizado por el catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca, Mariano Fernández Enguita y por compañeros del Departamento de Sociología y Comunicación de dicha Universidad, Luis Mena Martínez y Jaime Riviere Gómez.
En las 220 páginas del libro se analiza en primer lugar el problema del fracaso y su conceptualización, se presentan las cifras oficiales disponibles, también se abordan varios de los factores que afectan al fracaso : el origen social, el sexo, la pertenencia a minorías, la migración, y la pertenencia a familias desestructuradas. En las últimas páginas aquellos que han abandonado prematuramente exponen sus motivos, abordando así la percepción que tienen los propios sujetos. Por fin en las últimas páginas los autores resumen los principales resultados, ofreciendo una interpretación y reflexión final sobre el problema.

En este post voy a tratar de exponer algunas de las ideas más interesantes que plantea este estudio. Muy importante es el planteamiento de la preocupación sobre el fracaso escolar. ¿Por qué debemos preocuparnos del fracaso escolar?. La respuesta está en las oportunidades sociales que tendrán o no las personas a lo largo de su vida. Esto dependerá de su formación y cualificación profesional. Vivimos en la sociedad de la información y el conocimiento. Quienes se queden atrás en los años de formación inicial tendrán mayores dificultades para obtener empleo, estando en una mayor situación de riesgo social.

En cuanto a las diferentes acepciones del término “fracaso escolar” los autores repasan las distintas conceptualizaciones. Así podríamos considerar fracaso el de aquellos que no terminan la E.S.O, otros incluirán el no finalizar los estudios postobligatorios, también cabe pensar en todas las formas de suspenso, repetición o fracaso. Las versiones menos restrictivas incluyen todas las formas de fracaso tanto en etapas obligatorias como postobligatorias (Ciclos Formativos de Grado Medio o Bachillerato).

Este trabajo nos recuerda que el proceso que conduce al “fracaso escolar” comienza en la escuela primaria, etapa en donde se observan los primeros indicadores de dicho fracaso , entre ellos la “repetición” y el “retraso”, siendo el retraso consecuencia de la repetición, de una escolarización tardía, o bien de interrupciones debidas a causas no escolares.

El libro nos ofrece numerosas tablas y gráficos, elaboradas a partir de distintas fuentes y donde podemos realizar una valoración de la situación de nuestros escolares, así como comparativas entre distintas comunidades autónomas. En la primera parte del estudio se analizan estadísticamente los datos procedentes del Ministerio de Educación y de encuestas representativas de la población escolar española, como los estudios PISA y ETEFIL.

En este artículo realizaré una síntesis de los datos más significativos a nivel cuantitativo. Me han resultado especialmente destacables algunas de las cifras que presento a continuación:

- En el curso 2006-07 un 5,5 % del alumnado que por su edad (8 años) debieran estar 3º de Primaria, no está. En 6º de Primaria (12 años) son un 10% los que no están donde les correspondería por su edad.

- Durante el curso 2006-07 no terminaron 6º de Primaria con su edad (12 años) un 16% del alumnado.

- En Andalucía el porcentaje total de alumnos con retraso acumulado en primaria a su llegada a la E.S.O es de un 17,8%. Cataluña presenta el porcentaje más bajo de España con un 8,6%.

- A los 16 años un 33,8% deberían haber finalizado la E.S.O, pero aún no lo han hecho.

- Durante el curso 2006-07 en 4º de E.S.O el 63,1% lo cursaba con la edad prevista (15 años). El 23,7 % lo hacía con un año de retraso y el 13,2% con dos años o más. El 36,9% acumulaba retraso.

- Desde principios de 2000 la tasa de idoneidad viene descendiendo de forma constante en los niveles de 14 y 15 años (3º y 4º E.S.O), siendo para 14 años de un 66,5% y de un 57,4% para 15 años.

- En Andalucía la tasa de idoneidad a los 15 años es de 51,1%. Acumulan retraso el 48,9%, siendo una tasa de retraso especialmente elevada.

- Casi 3 de cada 10 alumnos que llegan a 4º de E.S.O, el 28,4% se quedaron sin el título en el curso 2006-07. En Andalucía en el curso 2006-07 salieron sin título de graduación el 32,9%. Andalucía está en la cola de titulados junto con Baleares, Canarias, Extremadura, Ceuta y Melilla.

- El porcentaje de tasa bruta de población que termina la E.S.O con graduado disminuye en Andalucía 7,3 puntos en el período 1999/00 al 2005/06, siendo en el curso 05/06 de un 66%.
- En bachillerato sólo consiguen pasar de curso el 76,7% de los alumnos de primero y logran
el título, al aprobar segundo, sólo el 73,2% de los alumnos.

- El número de graduados en bachillerato o ciclos formativos de grado medio alcanza en
España el 62%. Esta cifra se encuentra muy alejada de las tasas de graduación en otros
países de nuestro entorno y es 23 puntos inferior al objetivo marcado por la Unión Europea
para el año 2010.

Dejo para otra entrada en este blog los complejos y diversos factores que influyen en el riesgo de abandono y fracaso escolar y que desde la perspectiva de los protagonistas presenta dos aspectos fundamentales: el desinterés y la dificultad. También abordaremos las motivaciones , vivencias y expectativas expresadas .