domingo, 18 de diciembre de 2011

CAMPAÑA PROYDE 2011-12


“Mucha gente pequeña. Haciendo muchas cosas pequeñas. En muchos lugares pequeños. Puede cambiar el mundo ” este es el lema que inspira a la ONG “PROYDE” (Promoción y Desarrollo).

En una entrada anterior de este blog presentamos la Campaña de esta ONG el curso pasado. Hoy queremos en este nuevo post dar a conocer la nueva Campaña de “Proyde” para el curso 2011-12: “Tú la haces, él lo paga”.

En esta ocasión Proyde se centra en el  Objetivo del Milenio: “Garantizar el sustento del Medio Ambiente”.

                                                
El lema de esta Campaña quiere hacernos caer en la cuenta que, frecuentemente, nuestro estilo de vida, nuestro modo de consumir puede tener consecuencias en otras latitudes del planeta. El material se centra sobretodo en ser conscientes de nuestra actitud , ver los problemas que ésta puede ocasionar y  despertar actitudes que nos hagan  más solidarios con el planeta y con aquellos países más pobres y vulnerables.

Quienes deseen sensibilizar en los valores que se promueven en esta campaña encontraran los materiales disponibles (Documento base y Material Didáctico) en la página web  www.proydeandalucia.org

 

Algunas de las Metas relacionadas con este 7º objetivo Medioambiental son:

  1. Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las políticas y programas nacionales e invertir la pérdida de recursos naturales
  1. Reducir la pérdida de biodiversidad , alcanzando, para el año 2010, una reducción significativa de la tasa de pérdida
  1. Reducir a la mitad, para el 2015, el porcentaje de personas sin acceso sostenible al agua y a servicios básicos de saneamiento.
  1. Haber mejorado notablemente, para el año 2020, la vida de por lo menos 100 millones de habitantes de tugurios.

domingo, 27 de noviembre de 2011

ACTOS CELEBRACIÓN DÍA 25 N EN EL IES ALMINARES


El viernes pasado Dia 25 de Noviembre el alumnado del IES Alminares se unió a la celebración del "Día Internacional de la Violencia de Género" participando en diversas actividades educativas de  conmemoración y celebración de  este día,  propuesto por la ONU en recuerdo de las mujeres víctimas por este tipo de violencia.

Dos hechos centrales marcaron esta Jornada Escolar . En primer lugar en el gimnasio del centro asistimos a  un breve acto simbólico en recuerdo de cada una de las mujeres muertas por sus parejas o exparejas a lo largo de este año 2011. En el encuentro se entregaron lazos de color lila, se dio lectura por parte de un chico y una chica del  “Manifiesto” en contra de la violencia de género, en el que declaramos el compromiso de respetar los Derechos Humanos y el fomento de relaciones de Igualdad, respeto y diálogo por parte de los asistentes. En esta primera actividad los alumnos también pudieron ver el videoclip de la canción de Víctor Manuel “El club de las mujeres muertas”. Participaron todos los grupos de 3º de ESO y de 1º y 2º de Bachillerato.
En segundo lugar y después del descanso del recreo, el alumnado de 1º de Bachillerato , participó en una “Mesa Redonda” integrada por un grupo de expertos en el tema invitados para esta ocasión , entre los que se encontraban: un Médico Forense, una Abogada, un Policía Judicial de la Guardia Civil, una representante de Cáritas Parroquial  y el Defensor del Ciudadano de Arcos de la Frontera.

El orientador del centro y moderador de la mesa inició el acto con la presentación de los ponentes y con una definición sobre la violencia y en concreto sobre la de género , señalando que es aquella  que se dirige contra las mujeres “por el simple hecho de serlo”, por ser consideradas carentes de los derechos mínimos de libertad, respeto y capacidad de decisión.

A continuación cada uno pudo exponer  desde su especialidad y experiencia las actuaciones que realizan en el ámbito profesional en el que trabajan. Los alumnos pudieron conocer de primera mano tanto la legislación vigente, como las actuaciones policiales consistentes en la evaluación y prevención en los casos de violencia, los perfiles psicológicos tanto de las víctimas como de los agresores y otros aspectos vinculados con las primeras relaciones de pareja en la adolescencia.


 
Finalizada la información dada por parte de los ponentes, se inició un turno de preguntas en el que los alumnos y alumnas realizaron una interesante y amplia formulación de preguntas, recibiendo respuestas por los distintos miembros de la mesa. Por último el moderador de la mesa agradeció la asistencia a todos y el interés y atención mostrado por el alumnado en esta enriquecedora actividad de Educación en Valores.

También podemos destacar las numerosas actividades realizadas a lo largo de la semana por otros grupos del centro y animadas por sus respectivos tutores, entre ellas se realizaron debates, audiciones de canciones, proyecciones de spots publicitarios y con los alumnos de 4º de ESO el visionado de la película “Te doy mis ojos”.








lunes, 21 de noviembre de 2011

Cineforum "Te doy mis ojos"

El próximo día 25 de Noviembre se celebra el Día Internacional de la Violencia de Género.

Una actividad que nos puede servir para trabajar los valores de la igualdad entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género  con el alumnado de Secundaria , Bachillerato , Ciclos Formativos , es la película de la directora Iciar Bollaín "Te doy mis ojos".

Creemos que el cine didáctico contribuye de forma notable a la educación en valores. La profesora Mª José Díaz Aguado  catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid en uno de sus artículos publicados en la Revista Estudios de Juventud nº 86 de Septiembre de 2009 y titulado: "Prevenir la violencia de Género desde la escuela" afirma  lo siguiente:


" Las investigaciones sobre programas de prevención de la violencia con adolescentes realizadas durante la última década (Díaz-Aguado, Dir., 1996,2002, 2004) nos han permitido comprobar la utilidad que los documentos audiovisuales, adecuadamente seleccionados, pueden tener como

complemento de extraordinario valor junto a otros instrumentos (los textos, las explicaciones del profesorado, los debates…).

Entre las ventajas que la tecnología audiovisual puede tener, en este sentido, cabe destacar que:

  • Favorece un mayor impacto emocional
  • Se recuerda durante más tiempo
  • Estimula la empatía
  • Es más fácil de compartir por el conjunto de la clase
  • Llegando incluso al alumnado con dificultades para atender a otros tipos de información, entre los que suelen encontrarse los que tienen mayor riesgo (que no suelen leer ni atender a las explicaciones del profesorado).
  • Puede ayudar a superar las dificultades que supone enseñar en contextos heterogéneos.
Si deseas encontrar una información más completa de esta película: Ficha Técnica, Ficha Didáctica, Objetivos pedagógicos, Claves de trabajo para el profesorado y posibles elementos de debate, consulta la siguiente Fuente:

 Edualter



domingo, 6 de noviembre de 2011

GOLDEN 5 UN PROYECTO DE MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR

GOLDEN 5

Tras tener noticia en el blog de "Orientación en la Red" de Alberto Carmona de este interesante proyecto educativo, quiero dedicar en Orientarcos una entrada para los seguidores de este blog.

El Proyecto Golden5 consiste en un proyecto innovador sobre mejora del Clima Escolar coordinado desde la Universidad de Sevilla por la profesora María José Lera, profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación y premiado en la ciudad de Praga el año 2009 entre unos 250 proyectos presentados en los Premios Europeos de Enseñanza Permanente. 
Es un ejemplo exitoso de cómo los profesores pueden ayudar a aumentar la “motivación” en las aulas, particularmente con los alumnos en riesgo de exclusión social. 

La carencia de un adecuado clima de aprendizaje (debido a la falta de disciplina de los alumnos, la alta prevalencia de absentismo escolar y conductas perturbadoras, amenazas e insultos, etc.) es un problema que afecta de manera global a los sistemas educativos del entorno europeo. 

El proyecto Golden5 consiste en un programa completo de formación del profesorado en competencias y habilidades para la mejora del clima escolar, y ha sido aplicado en diversos países como España, Italia, Noruega, Polonia y Bélgica. Todos estos países implicados comparten problemas similares relacionados con el comportamiento del alumnado y el bajo nivel de logro de los estudiantes en riesgo de exclusión social. 

El objetivo de Golden5 es conseguir que el alumnado "brille" en el aula, destacando en los grupos los aspectos positivos de los estudiantes. El profesorado realiza un  reforzamiento positivo orientado a cinco áreas Golden, que les permiten mejorar sus competencias en: la 1º gestión del aula, 2º construir buenas relaciones, 3º mejorar el clima social, 4º ajustarse a la diversidad para aprender y 5º mejorar las relaciones familia-escuela

El proyecto ha sido traducido a cinco lenguas: inglés, español, noruego, polaco, e italiano (la versión árabe está en proceso) y cuenta con la siguiente página web www.golden5.org 

El Proyecto define la “Gestión del aula” como el conjunto de acciones realizadas por el profesorado para establecer el orden, conseguir la atención de los estudiantes o provocar su cooperación. 


El área de “Construcción de buenas relaciones” pretende potenciar el apoyo del docente, proponiendo cuatro competencias básicas para mejorar las relaciones interpersonales profesor-alumnos , estas competencias son: a) interés y cercanía, b) apoyar al estudiante, c) modelar una conducta apropiada, d) desarrollar habilidades para construir buenas relaciones. 

Los pasos claves para la mejora del “Clima de aula” se centran en tres aspectos claves: 1) Estructuras, reglas y rutinas   2)  relaciones y 3) Valores 

El “Aprendizaje ajustado” hace referencia en el proyecto Golden5 a dos aspectos esenciales, por un lado el que se relaciona con las necesidades individuales, intereses y nivel académico del alumnado y por otro el que está vinculado a un entorno de aula lleno de posibilidades y alternativas.  

Por último la quinta área “Familia-Escuela” es considerada esencial por su impacto positivo sobre el desarrollo y crecimiento personal del alumnado. 

En la página web www.golden5.org podremos consultar de forma más detallada el Programa : los principios Golden , las áreas Golden y los pasos clave a seguir. También podremos acceder a otros detalles relacionados con la implementación, los resultados del proyecto y conocer a los autores de esta interesante idea.

Otros enlaces de interés:

Fuente de esta noticia: Proyecto Golden 5,




domingo, 30 de octubre de 2011

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Dedicamos esta entrada para exponer los últimos hallazgos y avances científicos en relación con los Trastornos del Espectro Autista (TEA). Nos basaremos en una publicación de Alianza Editorial (2010) cuyo título es “Autismo y Síndrome de Asperger” del catedrático de psicopatología evolutiva de la Universidad de Cambridge Simon Baron-Cohen , en la que nos ofrece un retrato completo de la psicología del autismo 


El autor comienza diciendo que en la actualidad conocemos mejor el autismo debido al gran éxito que han tenido en el Reino Unido y en los Estados Unidos de América los grupos de presión formados por padres de afectados. 

A principios de la década de los 90 apenas se oía hablar de uno de los grandes subgrupos del autismo, el denominado Síndrome de Asperger. Fue la doctora Lorna Wing, psiquiatra social  quien en 1981 publicó un artículo en inglés sobre este síndrome. No fue hasta 1991 con la publicación del libro “Síndrome de Asperger” de Utha Frith cuando se produce una mayor  difusión de esta patología. 

La palabra autista procede del término griego “autos” que literalmente significa “consigo mismo” 

En la actualidad el autismo se considera una patología neurológica bastante frecuente (1 de 100) , que afecta mucho más a los varones que a las mujeres y que se padecerá toda la vida al estar relacionada con la configuración cerebral. Los estudios realizados durante los últimos diez años indican, sin ningún género de dudas, que la prevalencia del trastorno del espectro autista es cada vez mayor. 

Lorna Wing
Existen dos grandes subgrupos importantes en los TEA : los niños con Trastorno Autista y otro formado por los que presentan el Síndrome de Asperger. Se han incluido otros subgrupos como son el Autismo atípico (sólo aparecen algunos de los rasgos significativos) y el Trastorno del Desarrollo Generalizado No Especificado (Este es algo menos grave) 

El “autismo clásico” es un trastorno mucho más grave que el síndrome de Asperger,  necesitando tratamiento toda la vida 

El autismo clásico (denominado Trastorno Autista o Autismo de Kanner) y el Síndrome de Asperger comparten dos rasgos clave: 
  1. Dificultades en los procesos de comunicación social
  2. Intereses obsesivos y acciones repetitivas 
También se diferencian en dos rasgos claves: 
  1.           El coeficiente intelectual de quienes padecen Síndrome de Asperger, está como mínimo en la media o por encima de ella y no hay ningún tipo de retraso en la adquisición de habilidades lingüísticas tanto en el ámbito de la expresión como en la comprensión.
  2.       El autista clásico puede tener cualquier coeficiente intelectual y muestra cierto retraso en la    adquisición de habilidades lingüísticas. 
Tipos de conductas específicas en el Autismo: 

Dificultades de relación social: 
-          Total ausencia de interés por los demás
-          Contacto visual atípico : o apenas lo establecen o miran a los demás durante demasiado tiempo , invadiendo su espacio personal
-          Falta de reciprocidad, (no saben esperar su turno para hablar, no entran en el diálogo, sólo articulan monólogos)
-          Prefieren estar solos
-          Dificultades para anticipar como se sentirá alguien o lo que podría pensar
-          Dificultades para saber como reaccionar ante la actitud de los demás
-          Dificultades para interpretar las expresiones emocionales del rostro, voz o postura de los demás 

Anomalías en la comunicación: 

-         Habla repetitiva ( repiten frases, si bien es un rasgo más típico del autismo clásico que del Síndrome de Asperger)
-         Neologismos: utilizan palabras idiosincráticas en vez de los términos convencionales (un rasgo también más propio del autismo clásico)
-          Entienden lo que se les dice literalmente
-          Retraso en la adquisición de habilidades linguísticas (rasgo del autismo clásico)
-          Utilizan el lenguaje de forma inapropiada en contextos sociales (anomalía pragmática) 
Conductas repetitivas e intereses obsesivos:
 -         Aleteo con las manos (más típico del autismo clásico)
-          Giros sobre sí mismos (más típico del autismo clásico)
-         Intereses obsesivos (por ejemplo tocarlo todo, coleccionar piedras o mariquitas, reunir información sobre determinado tema…)
-          Alinear las cosas
-          Hacer girar las ruedas de un coche de juguete, les hipnotizan los objetos que giran (como la lavadora, las aspas de un ventilador, un molino…)
-          Conducta muy repetitiva
-          Rabietas ante los cambios
-          Habilidades aisladas o isletas de inteligencia
-          Una memoria fuera de lo habitual
-          Necesidad de que las cosas se repitan de forma idéntica

Un porcentaje importante de personas con autismo tienen además discapacidad intelectual (retraso mental). El grado de la discapacidad influye en el pronóstico. 

El autismo se suele diagnosticar a los 3 años, aunque se puede hacer desde los 18 meses. En el futuro es posible que existan marcadores biológicos que permitan realizar diagnósticos más objetivos

Se han dado explicaciones diversas sobre las causas del autismo. Hoy no cabe duda que los trastornos del espectro autista obedecen a causas de tipo biológico, siendo la teoría genética la más consolidada. Los genes heredados de uno de los dos progenitores influye sobre el desarrollo del cerebro. La investigación actual sugiere que en el autismo se encuentran implicados más de 15 genes. Otros factores medioambientales que interactúen con los genes de riesgo aun no se conocen exactamente. Las primeras explicaciones estaban basadas exclusivamente en factores psicológicos y han sido refutadas en investigaciones científicas. En 1964 Bruno Bettelheim sugirió que el autismo se debía a las consecuencias emocionales de carecer del suficiente afecto de los padres. El premio Nobel en etología Niko Tinbergen atribuía la causa del autismo a la ansiedad. En 1977 se sugirió que la vacuna triple vírica (contra las paperas, el sarampión y la rubeola) podía causar autismo. Simon Baron-Cohen afirma que no existe prueba alguna que vincule al autismo con la vacuna triple vírica. La nocividad de las vacunas ha sido rechazada por la investigación.  

Hans Asperger
Para entender el autismo se han propuesto hasta 5 teorías explicativas del comportamiento y el perfil psicológico de los afectados. La teoría de la “empatía-sistematización” parece ser la que explica más rasgos del autismo y síndrome de Asperger que las otras cuatro. La teoría tiene en cuenta el nivel de empatía de los sujetos y la capacidad de descubrir las reglas por las que se rige un sistema para predecir como evolucionará.



Algunos enlaces:

Federación de autismo de Andalucía
Federación de autismo de Madrid
Trastorno del Espectro Autista (Instituto de Salud Carlos III)
NINDS
AutismoDiario.org
EspectroAutista.Info
EOEP Específico de TGD de Cáceres


Guías:
Trastornos Generales del Desarrollo
Guía de Diagnóstico y tratamiento de los trastornos del Espectro Autista
Guía para la atención educativa del alumnado con Trastorno Generalizado del Desarrollo
Trastorno del Espectro Autista. Guía para su detección precoz (Consejería Salud Junta de Andalucía)

Vídeos:

Serie Discapacidades humanas (Autismo)


Cine:

María y yo:

Documental que narra el viaje de un padre y una hija que buscan una forma de comunicarse.
Una adaptación al cine de la novela gráfica del mismo nombre, 'María y yo', de Miguel Gallardo, galardonado con el Premio Nacional del Cómic 2008, que es la historia de una relación de afecto entre dos personas, un padre y una hija con autismo.

Mi hermanito de la luna







lunes, 3 de octubre de 2011

DEL 4 AL 6 DE OCTUBRE NUEVO PLAZO DE SOLICITUDES PARA CURSAR CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN ANDALUCÍA


La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha publicado hoy día 3 de octubre las plazas que han quedado vacantes tras la finalización el día 30 de septiembre del procedimiento ordinario.

 Podrán presentar solicitudes todas aquellas personas que no hayan sido admitidas en el procedimiento ordinario, las que hayan presentado la solicitud fuera de plazo o las que no hayan presentado solicitud.

En esta fase extraordinaria ya no aparecen ofertados los centros que no disponen de plazas libres.
PÁGINA DE LA SECRETARÍA VIRTUAL

Este nuevo procedimiento extraordinario seguirá el siguiente CALENDARIO:

  • Publicación de la oferta: día 3 de octubre.
  • Plazo de solicitudes de admisión: del día 4 al 6 de octubre.
  • Relación provisional de solicitantes: día 7 de octubre.
  • Relación definitiva de solicitantes: día 13 de octubre.
  • Adjudicación de plazas curso completo y oferta parcial complementaria: día 14 de octubre.
  • Matriculación de los solicitantes admitidos en relación definitiva: días 17 y 18 de octubre
En estos enlaces  de la secretaría virtual  podrás consultar las plazas vacantes:


Impresos de Solicitud:






viernes, 30 de septiembre de 2011

AMPLIACIÓN DEL PLAZO DE SOLICITUDES DE BECAS GENERALES Y DE MOVILIDAD PARA ESTUDIOS NO UNIVERSITARIOS


 El plazo de solicitudes de BECAS PARA ESTUDIOS NO UNIVERSITARIOS se ha ampliado hasta el 7 DE OCTUBRE

Se puede solicitar una beca para cursar los siguientes estudios no universitarios:
  • Bachillerato.
  • Formación Profesional de Grado Medio y Superior.
  • Programas de Cualificación Profesional Inicial.
  • Cursos de preparación para las pruebas de acceso a la Formación Profesional impartidos por centros públicos y privados concertados.
  • Enseñanzas Artísticas Profesionales.
  • Enseñanzas Deportivas.
  • Estudios de Idiomas realizados en escuelas oficiales de titularidad de las administraciones educativas, incluida la modalidad de distancia.
  • Enseñanzas Artísticas Superiores.
  • Estudios Religiosos y Militares Superiores.
En este enlace está el Acceso a la solicitud

Consulta de la 1ª Adjudicación de la II Fase

Consulta la 1ª Adjudicación de la II Fase en el enlace que tienes aquí debajo


El Primer plazo de matrícula, reserva de plaza o entrega de documentos pendientes será del 30 de Septiembre al 4 de Octubre.

miércoles, 21 de septiembre de 2011

PRUEBAS PARA VALORAR EL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

En la siguiente imagen del “Grupo Ambezar” podrás acceder a las Pruebas para valorar el Nivel de Competencia Curricular en las materias de Lengua y Matemáticas de todos los cursos de Infantil, Primaria y de 1º y 2º de la ESO. 


 
También encontrarás el cuadernillo individual de competencia curricular, plantillas de registro para grupos y los objetivos mínimos. 

En este mismo blog ya publicamos una noticia relacionada con el Proyecto Ambezar 2. Consulta en el siguiente enlace: Recursos para la atención a la Diversidad


martes, 20 de septiembre de 2011

Madrid 20 y 21 de septiembre Encuentro "Maneras de leer"



Hoy ha comenzado en Madrid el Encuentro de buenas prácticas lectoras “Maneras de leer” www.manerasdeleer.es dirigido a profesores de todas las Etapas Educativas no universitarias, bibliotecarios, mediadores y agentes de promoción de la lectura.

El objetivo del encuentro es dar visibilidad a las acciones que, en torno a la lectura, se llevan a cabo en diversos ámbitos, además de los propios centros docentes y bibliotecas públicas. 

El encuentro tendrá lugar los días 20 y 21 de septiembre. En la página oficial de este encuentro puedes consultar el Programa del encuentro y también acceder a la presentación de las mejores Buenasprácticas lectoras de diferentes comunidades autónomas.

Sigue en Twitter el hashtag #manerasde leer. También puedes seguirlo en Twitter en @leeres


martes, 13 de septiembre de 2011

Descubrir el talento de cada persona

Intervención de Sir Ken Robinson, durante el I Foro de Ágora Talentia celebrado en Pamplona en febrero de 2009 . El vídeo  plantea el desafío de la creatividad y la innovación en el ámbito de la educación. Explica  el concepto del  "talento" en las personas  y las creencias falsas que tenemos muchas veces acerca del mismo.


jueves, 8 de septiembre de 2011

TITULACIONES UNIVERSITARIAS ANDALUZAS CON VACANTES EN LA II FASE DEL MES DE SEPTIEMBRE



Vamos conociendo durante estos días , a través de la Red Social Twitter y  noticias publicadas por las universidades, las plazas que han quedado vacantes en el Distrito Andaluz tras la finalización de la I Fase de Junio.

La Universidad Pablo de Olavide de Sevilla anunció el pasado día 2 de septiembre que ofertará para la Segunda Fase de Preinscripción plazas en 5 de sus Grados:  Finanzas y Contabilidad, Geografía e Historia, Humanidades, Análisis Económico e Ingeniería Informática en Sistemas de Comunicación.

 La oferta de plazas disponibles en la UPO supone el 4,25 por ciento del total de 1.926 plazas de nuevo ingreso ofertadas para este nuevo curso.

La Universidad de Córdoba ofertará 24 grados con plazas disponibles para los alumnos que realicen su preinscripción en el mes de septiembre. En el siguiente enlace podrás conocer el número de plazas por titulación en la UCO: nº plazas

Por su parte la Universidad de Cádiz (UCA) hoy mismo ha anunciado que cierra la primera fase de matriculación completando las plazas en más del 60% de sus titulaciones. En el comunicado recuerda que 42 titulaciones de las que componen la oferta académica de la UCA han cubierto plazas y 21 titulaciones, aún tienen plazas disponibles.

A partir del 15 de septiembre, la Universidad de Cádiz hará pública su oferta para la convocatoria extraordinaria de septiembre.

 El proceso de preinscripción de la II Fase correspondiente al mes de septiembre comenzará el día 22.

 En este mismo blog seguiremos atentos y publicaremos todas las novedades que se vayamos conociendo en estos próximos días del resto de universidades.

Noticias de prensa publicadas:

martes, 6 de septiembre de 2011

Guía de derechos y responsabilidades de las familias andaluzas en la educación

La Consejería de Educación ha elaborado unas Orientaciones y Guías de Derechos y Responsabilidades de las familias andaluzas en la educación que pretende una mayor corresponsabilidad de las mismas en la educación de sus hijos e hijas. Está demostrado que la implicación de padres y madres en la educación garantiza un mayor progreso y éxito escolar.

Con este objetivo se han elaborado y editado tres folletos explicativos destinados a las familias cuyos hijos e hijas estén escolarizados en Infantil 0-3 años, Infantil y Primaria y Secundaria que serán repartidos en los centros públicos andaluces a las familias de estas etapas educativas al inicio del curso escolar 2011-2012:

jueves, 7 de julio de 2011

Primera Adjudicación de puestos escolares en Formación Profesional


Adjudicación personalizada escolarización de Ciclos Formativos

Desde hoy 6 de Julio ya es posible consultar el resultado de las adjudicacion provisional informativa correspondiente a la Primera Adjudicación. El día 8 de Julio ya será definitiva esta primera adjudicación.

Recordad que el plazo de matricula o reserva para esta 1ª adjudicación será el comprendido del 10  al 15 de Julio.

“Si la petición que te adjudican es la primera, realizarás matrícula obligatoria en el centro docente y ciclo formativo adjudicado, poniendo fin a tu participación en el proceso ”

 “Si la petición que te adjudican NO es la primera, podrás realizar matrícula o reserva en el centro docente y ciclo formativo adjudicado. Cuando haces una reserva, aseguras la plaza y participas en la siguiente adjudicación para intentar obtener una plaza mejor.

 Una reserva NO pone fin a tu participación en proceso. Si crees que no puedes obtener una plaza mejor y te interesa la plaza adjudicada puedes optar por matricularte, poniendo fin a tu participación en el proceso”.

Si una petición aparece como “sin plaza en esta adjudicación” tendrás que esperar el resultado de la siguiente adjudicación.

“NO REALIZAR MATRÍCULA O RESERVA EN LOS PLAZOS ESTABLECIDOS PARA ELLO EN CADA ADJUDICACIÓN SUPONDRÁ LA RENUNCIA A SEGUIR PARTICIPANDO EN EL PROCESO”

jueves, 30 de junio de 2011

PUBLICACIÓN DE LA RELACIÓN PROVISIONAL DE SOLICITANTES DE PLAZAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Ya se puede consultar la relación provisional de solicitantes de plazas de F.P. en Andalucía. Desde hoy 30 de Junio hasta el día 5 de Julio estará abierto el plazo para poder realizar las reclamaciones a esta relación provisional de solicitantes en caso de que sea necesario si detectamos algún error en los datos publicados.

Recordamos que la primera lista provisional de Adjudicaciones saldrá el día 6 de Julio y el 8 de Julio saldrá la definitiva.

En la Secretaría Virtual de la Consejeería de Educación  puedes consultar la relación provisional de solicitantes. Pincha aquí para acceder al enlace de "consultas personalizadas de Ciclos Formativos"

jueves, 16 de junio de 2011

CURSOS DE PREPARACIÓN PARA PREPARAR LAS PRUEBAS DE ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS

Plazo de solicitudes:Estará abierto desde el 15 al 25 de Junio de 2011

Lugar de presentación de la solicitud: Preferentemente en el centro donde se pretende realizar el curso de preparación.

Centros que ofertan los Cursos de Preparación para las Pruebas de Acceso a los Ciclos Formativos de Formación Profesional en la Modalidad Presencial.:
Solicitud de Admisión si quieres cursar todas las partes de la prueba:


En el supuesto de que te interese sólo preparar alguna de las partes de las Pruebas de Acceso de Grado Medio y/o las materias, de la parte común y específica de las pruebas de Grado Superior debes adjuntar  , además del Anexo XIII este otro Documento:
Si estás interesado en los Cursos de Preparación en la modalidad a distancia consulta en los centros de Educación Permanente en el enlace de abajo:


Más información en:










      LA UNIVERSIDAD DE CÁDIZ TIENE ABIERTA LA CONVOCATORIA PARA SOLICITAR PLAZA PARA EL CURSO 2011-12 EN LA RESIDENCIA INTERNACIONAL LA CALETA


      La Universidad de Cádiz a través de la Fundación Universidad Empresa de la provincia de Cádiz pone a disposición de toda la comunidad universitaria la Residencia Universitaria Internacional de la Caleta, destinada a facilitar alojamiento a los estudiantes de esta Universidad que por razón de la distancia del Centro Docente y el domicilio familiar tengan que residir fuera de este durante el curso académico.


      En la página web de la Fundación Universidad Empresa de la Universidad de Cádiz (FUECA) podemos conocer las Bases de la Convocatoria, Impresos de Solicitud, Reglamento de Régimen Interno, Impreso de Domiciliación Bancaria.

      El Plazo de solicitudes finalizará el 30 de Junio de 2011



      martes, 14 de junio de 2011

      CONSULTA PERSONALIZADA DE LA CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS


      La Consejería de Educación ha publicado las calificaciones corrrespondientes a las Pruebas de Acceso a los Ciclos Formativos de Formación Profesional en la Convocatoria Ordinaria celebrada el pasado 6 de Junio.

      Consulta tus calificaciones en la  Secretaría Virtual

      domingo, 12 de junio de 2011

      12 de Junio de 2011 Día Mundial contra el Trabajo Infantil


      Noticias de Prensa:

      Un recurso didáctico para maestros

      Explotación laboral infantil es una Web-Unidad didáctica pensada para trabajar con chicos de Enseñanza Secundaria Obligatoria (12-16 años) y Bachillerato (16-18 años) el tema del trabajo infantil.

      Los materiales están pensados para facilitar al docente la exposición formativa del tema, su tratamiento pedagógico y la posterior evaluación. Así, por ejemplo, en el apartado Orientación Didáctica se presentan las principales pautas para aprovechar al máximo este recurso, en Casos Reales se ofrece la historia real de cuatro niños explotados y en Infórmate pone a disposición enlaces a distintas ONGs y otros organismos que luchan contra el trabajo infantil.

      Por otro lado, las actividades propuestas para el alumnado se dividen en distintos niveles (de iniciación, desarrollo, aplicación, etc.) fomentando el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el espíritu crítico del alumnado.

      Se presenta esta TIC y se sugiere su utilización en el aula como medio para sensibilizar al alumnado acerca de la problemática social de trabajo infantil, a través del desarrollo de valores fundamentales del ser humano como por ejemplo, la tolerancia, el respeto y la igualdad.


      viernes, 10 de junio de 2011

      ¿Qué se estudia y en qué trabajaré en los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior?

      Este trabajo que presentamos hoy es el resultado de la labor efectuada por el profesorado de Formación Profesional enmarcado en varios Cursos y Grupos de Trabajo de la Provincia de Cádiz. Su finalidad es la divulgación de la Oferta de Ciclos Formativos de Formación Profesional.

      Los enlaces que tenemos a continuación son titulaciones que se puedan cursar en la provincia de Cádiz. En algunas de estas presentaciones podremos encontrar información detallada que nos ayudará a conocer y aclarar las posibles dudas que tengamos respecto a una profesión determinada :
      • ¿Qué voy a aprender?
      • ¿Cómo conseguirlo?
      •  Dónde voy a trabajar como...
      • Que puedo seguir estudiando...
      En este catálogo que ofrecemos hay titulaciones que están implantadas en otras provincias andaluzas distintas a la de Cádiz.

      FAMILIAS Y SUS RESPECTIVOS TÍTULOS PROFESIONALES
      •  Actividades Agrarias:
      o        Jardinería (GM)